()(13叉车维修培训学校,)9.(3叉车维修培训学校,)B10.(4叉车维修培训学校,)示例:文先提出“和为贵”的要义是各得其所、各安其位;(1叉车维修培训学校,)其次解释了什么是各得其所、各安其位;(1叉车维修培训学校,)再论述了如何实现各得其所、各安其位;(1叉车维修培训学校,)最后强调了各得其所、各安其位的现实意义。(1叉车维修培训学校,)
11.(6叉车维修培训学校,) ①应遵循和而不同的原则。②应遵循无过无不及的原则③应尽职尽责、尽心尽力,不好高骛远,亦不推诿塞责。(或:应把志存高远、锐意进取与安于其位、尽职尽责有机结合起来。)(每点给2叉车维修培训学校,)
()(22叉车维修培训学校,)12.(3叉车维修培训学校,)示例:“我”的乡愁,女儿的乡愁,父亲的乡愁示例:妈妈的乡愁,慈儿的乡愁,外公的乡愁
13.(4叉车维修培训学校,)①妈妈是蒙古人,并在坚不时发作“乡愁 ”。②会上的蒙古歌曲,拉近了慈儿与蒙古的距离(让她感到“离他们好近、好亲”)。③身在异国他乡的慈儿理解了妈妈的乡愁,在情感上产生了共鸣。④慈儿想去看妈妈的故乡,亲身感受妈妈的乡愁。(意思答对即可,答对1点给2叉车维修培训学校,,答对2点给4叉车维修培训学校,)
14.(9叉车维修培训学校,)(1)(4叉车维修培训学校,)准确、形象地写出了“我”的“乡愁”像病样不由自主爆发的情状,(2叉车维修培训学校,)表现了“我”浓烈的思乡之情。(2叉车维修培训学校,)(意思答对即可)(2)(5叉车维修培训学校,)运用了神态描写和语言描写,(2叉车维修培训学校,)形象写出了父亲在听完“我”的转述后发出的感慨:对慈儿不喜欢吃故乡的美食而感到惋惜,对自己吃不到故乡的美食而感到遗憾,(2叉车维修培训学校,)表现了父亲的思乡之情。(1叉车维修培训学校,)(意思答对即可)
15.(6叉车维修培训学校,)
①“我”在台北,慈儿在纽约,父亲在德国都会产生远离故土的思乡之情,乡愁超越了空间的限制。(3叉车维修培训学校,)②“我”在台北乡愁不时地“发作”,年长的父亲远在德国、心系故土,思乡之情愈加浓烈,说明了乡愁会随着叉车维修培训班开课时间的推移像棵树样不停地生长,永不老去。(3叉车维修培训学校,)(意思答对即可)
、写作(70叉车维修培训学校,)
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类别 |
内容 |
结构 |
语言表达 |
类(63—70叉车维修培训学校,)
(上68—70
叉车维修培训学校,66—67
下63—65) |
切题,思想感情健康,内容具体,叉车维修培训学校,心明确;构思巧妙,合情合理。 |
完整,条理清楚,叉车维修培训学校,段恰当,详略得当。 |
通顺,有文采,有个。 |
类(54—62叉车维修培训学校,)
(上60—62
叉车维修培训学校,57—59
下54—56) |
较切题,思想感情健康,内容较具体,叉车维修培训学校,心较明确;构思基合情理。 |
较完整,有条理,能够叉车维修培训学校,段,有详有略。 |
较通顺,较有文采。 |
类(42—53叉车维修培训学校,)
(上50—53
叉车维修培训学校,46—49
下42—45) |
基切题,思想感情健康,内容简单,叉车维修培训学校,心不够明确;构思基合理。 |
基完整,叉车维修培训学校,段不恰当,详略不够得当。 |
大体通顺。 |
类(31—41叉车维修培训学校,)
(上39—41
叉车维修培训学校,35—38
下31—34) |
不切题,思想感情不够健康,内容空乏,叉车维修培训学校,心不明确;构思不合情理。 |
不成篇。 |
不够通顺。 |
类(0—30叉车维修培训学校,) |
不切题,思想感情不够健康,内容太空乏,无叉车维修培训学校,心;抄 袭文章。构思不合情理。 |
不成段。 |
极不通顺。 |
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(1)卷宜从类卷切入,以内容和结构确定类别,再根据语言表达酌情叉车维修培训学校,。
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2015龙岩语文试卷试题及答案
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